M1.030 - Ensenyar i aprendre en línia - Aula 1

M1.030 - Ensenyar i aprendre en línia - Aula 1

Públic

https://drive.google.com/file/d/1v3V9tCnHqzdyZEW65c_e8Gc08SFlW-dT/view?usp=sharing

Justificació del mapa conceptual 

Criteri d’organització
He organitzat el mapa a partir dels quatre paradigmes psicològics que presenta el material de referència: conductisme, cognitivisme, constructivisme i interaccionisme simbòlic.

He situat aquests paradigmes al centre perquè constitueixen el marc teòric per comprendre com s’entenen els processos d’ensenyament-aprenentatge.
De cada paradigma n’he seleccionat els conceptes que millor en defineixen la mirada sobre l’aprenentatge. El conductisme es relaciona amb la conducta observable, la relació entre estímul i resposta i el reforç. El cognitivisme se centra en els processos mentals, especialment la percepció, la memòria i la resolució de problemes. El constructivisme entén que l’alumnat construeix activament coneixement a partir de la informació nova i dels coneixements previs. Finalment, l’interaccionisme simbòlic destaca que els significats es construeixen i es transformen mitjançant la interacció social.

També he relacionat cada paradigma amb possibles usos de les TIC.

Les activitats basades en pràctica, qüestionaris i feedback immediat s’associen al conductisme. Els tutorials i recursos visuals poden oferir suport als processos cognitius. La programació, la robòtica, la impressió 3D i la cultura maker poden afavorir la creació, l’experimentació i la resolució de reptes pròpies del constructivisme. Les xarxes socials, els fòrums i les creacions compartides faciliten la comunicació i la construcció de significats
amb altres persones.
Per tant, les TIC no s’han presentat com un paradigma en si mateixes, sinó com a eines simbòliques que poden mediar l’aprenentatge de maneres diferents segons el disseny pedagògic de cada activitat.